Belo Horizonte, Fev de 2013 - Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) – DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR: Webometria e leituras que orientam a formação teórica dos profissionais / Vilmar Luiz de Sousa. Palavras-chave: Docência no ensino superior, webometria, Metodologia, formação, pesquisa educacional. CDU 378.124sionais.
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DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Webometria e leituras que orientam a formação teórica dos profissionais.*Por Vilmar Luiz de Sousa.
*VILMAR LUIZ DE SOUSA é Mestrando em Ciências da Educação pelo Instituto Erasmo de Rotterdam em parceria com a Faculdade Humanística de Lisboa na linha de pesquisa Sujeitos, Formação e Aprendizagem, sublinha Formação de professores. Formado em Artes Visuais pela Universidade do Estado de Minas Gerais, atualmente atua na educação fundamental e formação de professores para a educação infantil.
Resumo:
A webometria é o procedimento aqui empregado para conhecer os autores e obras mais influentes na área de estudo e formação discursiva relativa à “Docência no ensino superior” e podemos dizer que esse campo é composto estruturalmente pelas publicações da área, assim queremos conhecer também seus limites e alcances teóricos visando apontar quais são os autores e obras mais citados na disciplina investigando em que bases, e tangencialmente de que forma, está se dando a leitura e o preparo teórico do professor da educação superior num trabalho feito apenas em ambiente on line no mês de janeiro de 2013 experimentando um sistema procedimental e metodológico que se estende a autores e obras cujos textos foram mais citados em trabalhos científicos neste recorte de tempo/espaço existe a possibilidade de geração de varias categorias de conhecimento para todas as áreas que delas fizer uso. Temos aqui, então, um exemplo de útilidade do processo técnico/metodológico.
Palavras-chave: Docência no ensino superior, webometria, Metodologia, formação, pesquisa educacional.
Introdução
Este trabalho se estrutura em torno do que FOUCAULT chama de formação discursiva e aplicação deste entendimento à disciplina “Docência no Ensino Superior”. Quais são os conhecimentos disciplinares necessários à Docência no Ensino Superior? Ainda que não seja esse o nosso problema de pesquisa, para o autor não existe área do saber disciplinar e sim, a formação discursiva desse campo, composta não somente pelas publicações da área, mas pelas personalidades representativas e pelas convenções políticas, econômicas e sociais.
Por este raciocínio, buscamos um direcionamento objetivo centrado em publicações on line, crendo que se amplia o conhecimento epistemologicamente na medida em que os procedimentos aqui esboçados possibilitam conhecer um pouco mais qualquer subdisciplina, disciplina ou área de conhecimento através das publicações de seus maiores expoentes.
Sempre nos perguntamos como se descobre os experts de uma determinada área de conhecimento, ou pelo menos, aqueles que mais publicam e/ou são citados em trabalhos científicos. Para tanto é necessário conhecer as obras mais citadas e seus autores dentro deste campo de conhecimento, não tacitamente, mas através de um processo de contagem e uma análise qualitativa mínima de conteúdo.
Por outro lado, nem sempre quem muito produz é aquele mais citado. Há aqui uma limitação do alcance quantitativo da metodologia e da técnica, o que nos obriga a considerar as obras mais citadas e pensar qualitativamente naquelas mais pertinentes ao tema, ao invés dos autores apenas, para melhor adequação à possibilidade de geração de varias categorias de conhecimento inclusive para outras áreas.
O objetivo central deste trabalho é, pois, apontar quais são os autores e obras mais citados na disciplina “Docência no ensino superior” investigando em que bases, e tangencialmente de que forma, está se dando a leitura e, podemos cogitar, o preparo teórico do profissional da educação superior pela via de acesso eletrônico.
Para isso torna-se necessário pesquisar quais são as obras e autores que versam sobre a preparação para a docência do ensino superior em documentos disponíveis na web mais utilizados. Escolhemos 36 trabalhos científicos de reconhecida relevância existentes em bases de dados on line sobre a temática em um montante de centenas de outros menos relevantes utilizando o processo Webométrico para tratar as informações adquiridas e analisar minimamente a pertinência e adequação das obras e seu conteúdo.
Para ALVARENGA, 2009, conhecer os autores e obras mais influentes em uma determinada área de estudo e formação discursiva desse campo, composta pelas publicações da área, é o modo mais eficiente de conhecer seus limites e alcances teóricos. Enumerando e analisando a pertinência das obras mais proeminentes neste campo, poderemos conhecer as personalidades representativas e convenções políticas, econômicas e sociais influentes neste campo do saber contribuindo assim, para a epistemologia da área que aprendem sobre si mesmas.
Esta forma de trabalho se justifica ainda por que tais procedimentos podem ser usados para atestar e comprovar a produtividade de autores, citações constantes de um documento ou conjunto de documentos físicos ou eletrônicos, obsolescência da literatura científica (vida média de trabalhos), ocorrência de palavras em um texto, a produtividade de periódicos, uso de periódicos ou outras fontes em determinado recorte de tempo e espaço, frentes de pesquisa em um campo científico, “Gate-keepers” (Nomes de líderes em um campo científico ou tecnológico) e uma infinidade de resultados analíticos para a epistemologia de variados campos do conhecimento. Permite principalmente identificação, quantificação e qualificação destas obras quanto a datas de publicação e valor para a área em que se inserem.
A pesquisa foi feita apenas em ambiente on line no mês de janeiro de 2013. Recortando assim o procedimento que se estende a autores de livros e periódicos que foram mais citados em trabalhos científicos nos últimos tempos, seguindo os passos abaixo:
- 1) Pesquisa em bases de dados de trabalhos que contem o tema escolhido: “Preparação para a docência no ensino superior” e outros termos de equivalente significação como “Metodologia do ensino superior” e “didática do ensino superior” nas bases de dados: Google Acadêmico, Scielo, Peri, IBICT, Brapci, SIBI-USP, Unicamp, Portal CAPES, etc.
- 2) Procura de toda a bibliografia disponível em sites e em bases de dados referentes a livros, periódicos e ajuntamento das referências separadas por base de dados.
- 3) Ordenar essa bibliografia segundo aparição usando as ferramentas do programa WORD da Microsoft Office do Windows para colocá-la em ordem
alfabética, numerá-la e quantificá-la para a extração de informações variadas. Há que se verificar ainda, nesta etapa, a integridade das referências para que contenham, pelo menos, autor e título. Trabalhos, cuja autoria esteja difícil de identificar, são eliminados.
- 4) Analise das obras mais pertinentes ao tema dentre todas as repetições. Aqui entra a necessidade da ação crítico/qualitativa do pesquisador que deve separar o joio do trigo, contribuindo para o formato final de sua busca. Vale lembrar que a obra que mais repetições têm, pelo parâmetro aqui empregado, se torna a mais relevante. Existem obras que aparecem em grande quantidade, mas diz respeito a outras instâncias de conhecimento e devem ser eliminadas.
- 5) Montagem da bibliografia final por ordem crescente do número de aparições. Esta é a fase em que o programa WORD nos auxilia grandemente, pois basta selecionar a bibliografia em CLASSIFICAR no menu inicio que se obtém a ordem alfabética ou numérica do conteúdo por parágrafo.
- 6) Tabulação e análise dos resultados conforme o objetivo perseguido. Basta-nos o trabalho de contagem da bibliografia para termos os valores numéricos que tantas categorias de informações nos dão.
Segundo LeCOADIC, 2005, p. 76, a primeira teoria de que nos utilizamos é a das Distribuições hiperbólicas, onde as descrições empíricas mais freqüentes tem como foco objetos e fenômenos em suas relações de quantidade e uso, quantidade e produção. De modo geral, são leis Quantitativas e Epidêmicas. São formuladas a partir de observações empíricas, que por si só não permitem compreender o comportamento social responsável pelas observações registradas. Para FOUCAULT, e de modo diverso, requerem uma interpretação que procure evidências além do dado; que possam ir além do dado quantitativo. É, pois a qualidade que conta, afinal.
São também chamadas de leis epidêmicas fazendo analogia entre o desenvolvimento de epidemias em uma população e a distribuição de dados e informações entre pesquisadores, contribuindo para gerar conhecimentos. A comunicação é então analisada como uma combinação de processos sociais de contágio e processos sociais de propagação.
“Se periódicos científicos são ordenados em ordem de produtividade decrescente de artigos em um assunto determinado eles (os periódicos) podem ser divididos em um núcleo de periódicos mais estreitamente devotado ao assunto e em vários grupos ou zonas, [...]” (Brooks, B.C. Bradford´s law. Nature, 224:953-56, Dec. 1969.)
Existem também princípios em que se baseia a lei de dispersão da literatura. O fenômeno da dispersão da literatura pode ser enunciado de acordo com princípios amplamente conhecidos, tais como o “Matthew Effect” (Efeito Mateus), ratificado pela frase “Success breeds success” – (sucesso gera sucesso, “a quem tem muito, muito será dado”) - para explicar que água corre realmente é em direção ao mar. Um autor muito citado em determinada época tende ser muito mais citado ainda pela influencia contagiosa dos pares.
Por esse raciocínio, há que se considerar o Fator Impacto (Impact factor) e/ou Índice de Imediatismo. O Fator Impacto é a média de citações de determinados artigos recebidas por outros artigos de periódicos em determinado período. Considera-se a média das citações recebidas, havendo desconto (ajuste), considerando-se o tamanho do periódico (periódicos maiores conseqüentemente recebem mais citações). Já o Índice de Imediatismo conta a média de vezes que cada artigo de um ano foi citado no mesmo ano. (Ver ISI- Institute of Scientific Information - Web of science -Impact factors).
Embasados por essa bagagem teórica, nossa busca, a documentação e a ordenação das bibliografias mais citadas conforme a metodologia adotada culminou em 779 referências brutas, ou seja, sem a devida peneirada para identificar aquelas mais completas (Conforme ABNT), com tolerância para as que apresentaram autor e título, no mínimo. Não houve rigor absoluto para a forma de apresentação das referências nos trabalhos encontrados.
Após a seleção chegamos a 773 referências. Estas foram tratadas no programa Word, ferramenta bastante popular, e devidamente agrupadas por sobrenome do autor. Agindo assim, e para facilitarmos a contagem de modo geral, a tabulação pôde perseguir o objetivo que desejávamos com o trabalho.
Como utilização tabular deste trabalho metodológico, há possibilidade de identificação de variadas informações como, por exemplo, uma listagem dos títulos mais citados, leia-se, utilizados pela comunidade científica. Se essas referências apontam conhecimentos produzidos no Brasil ou no exterior. Em quais países, se o conhecimento tratado é recente ou clássico (analisando este quesito pelas datas de publicação). Quais as línguas desses documentos e quais os tipos de documentos: livros, artigos, legislação, trabalhos de congressos e quantidade de cada tipo. Etc.
Exemplo de informação fornecida por este trabalho. Neste caso, autores mais citados que obtiveram 8 ou mais citações:
A Webometria foi o procedimento aqui empregado para conhecer os autores e obras mais influentes na área de estudo e formação discursiva relativa à “Docência no ensino superior” ou “Metodologia do ensino superior” e podemos concluir que esse campo é composto estruturalmente pelas publicações da área, assim queremos conhecer também seus limites e alcances teóricos visando apontar quais são os lideres na disciplina investigando em que bases, e tangencialmente de que forma, está se dando a leitura e consequentemente o preparo teórico do professor da educação superior.
É claro que neste trabalho discutimos o modus operandi de uma imersão mínima, mas com muitas possibilidades acadêmicas de estudo sobre as áreas de conhecimento e suas epistemologias, por tanto não se esgota, nem pretende que seja regra, nessa incursão. É sim, apenas um caminho e mais um elemento, dentre outros, rumo ao aprofundamento de conhecimentos acadêmicos.
Há que se considerar a possibilidade existente, neste recorte de tempo/espaço, a possibilidade de geração de varias categorias de conhecimento para muitas áreas que se utilizarem da metodologia aqui empregada.
Referência
Referência
ALVARENGA, L. Aula na Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte: Material de estudo da disciplina “Fundamentos epistemológicos da informação”, 2009
BROOKS, B.C. Bradford´s law Nature. New York: 2 ed. 224:953-56, Dec. 1969.
FOUCAULT, M. "Soberania e disciplina". In: Microfísica do poder. Rio de Janeiro:
Graal, 1979
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1986.
FRANÇA, Junia Lessa. Manual para normalização de publicações trabalhos técnico-científicas. Belo Horizonte: UFMG, 8 ed., 2008.
LE COADIC, Yves F. Mathématique et statistique en science de l'information et en science de la communication: Infométrie mathématique et infométrie statistique des revues scientifiques. Ciência da Informação. Brasília, DF. v. 34, n. 3, p.15-22, set./dez. 2005. Disponível em: <http://revista.ibict.br/index.php/ciinf/article/view/818/0 >. Acesso em: 18 jan 2013.
OLTRA, Guillermo Yáber, ALFONZO, Carmen. Competencias profesionales de los acadêmicos em La educación superior. Florianópolis: Rev. GUAL., v.4, n. 1, p.129-139, jan/abr. 2011.
Veditorial2005@yahoo.com.br
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*O Professor VILMAR LUIZ DE SOUSA é colaborador da Revista Científica Digital de Educação. Mestrando em Ciências da Educação pelo Instituto Erasmo de Rotterdam em parceria com a Faculdade Humanística de Lisboa. Linha de pesquisa Sujeitos, Formação e Aprendizagem, sublinha Formação de professores. Formado em Artes Visuais pela Universidade do Estado de Minas Gerais. Atualmente atua na educação fundamental e formação de professores para a educação infantil.
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*O Professor VILMAR LUIZ DE SOUSA é colaborador da Revista Científica Digital de Educação. Mestrando em Ciências da Educação pelo Instituto Erasmo de Rotterdam em parceria com a Faculdade Humanística de Lisboa. Linha de pesquisa Sujeitos, Formação e Aprendizagem, sublinha Formação de professores. Formado em Artes Visuais pela Universidade do Estado de Minas Gerais. Atualmente atua na educação fundamental e formação de professores para a educação infantil.
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